+4 фото

Работая пресс-секретарем главы администрации Изобильненского муниципального района, Ирина Торгунова часто проходила мимо расположенной в центре г. Изобильного коррекционной школы-интерната (полное название учреждения – «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 19 VIII вида»). Здания выглядели неприглядно, особенно бросался в глаза спальный корпус, облупленный, с ветхими, выкрашенными темной синей краской оконными переплетами; не радовала и запущенная, неухоженная территория вокруг. «Когда ж его отремонтируют наконец!» – часто думала Ирина Викторовна.

В 2011 году место руководителя школы-интерната № 19 стало вакантным. Ирина Торгунова решилась и попросила назначить ее директором. Помимо журналистики, в ее биографии были оконченный в начале девяностых Ставропольский государственный педагогический институт и 14 лет работы учителем русского языка и литературы. Назад в школу ее давно тянуло, необходимость получения дополнительного образования по коррекционной педагогике не испугала.

Новый директор начала-таки с ремонта. Ее предложения поддержала тогдашний министр образования СК Ирина Кувалдина, и в 2012 году краевой минобр выделил интернату в рамках проекта модернизации образования 11 млн рублей. На эти средства в спальном корпусе была устранена аварийность, включая усиление плит перекрытий и стяжку стен, полностью заменены системы водоснабжения, отопления, оконные блоки; капитально отремонтированы кровля и фасад, душевые и умывальные комнаты, лестничные марши. Поставили новую сантехнику, обновили пищеблок. Текущий косметический ремонт сделали своими руками педагоги – одних обоев в спальнях и учебных комнатах наклеили больше тысячи квадратных метров.

Сегодня выкрашенное в светлые тона здание спецшколы-интерната № 19 стоит посреди нарядных цветников, игровых площадок. В учреждении появилась своя бригада по текущему ремонту из профессиональных строителей. Первое, что поняли педагоги и родители воспитанников про директора Торгунову, что она хорошая, рачительная и заботливая хозяйка.

*****

Вступивший в силу новый федеральный закон об образовании обеспечивает право семье отдать ребенка в массовую школу, невзирая на любые проблемы его физического и психического развития. Совместное обучение детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) и здоровых ребятишек называется инклюзией.

Однако, отмечает заместитель министра образования Ставропольского края Галина Зубенко, тот же ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дает родителям (или законным представителям) ребенка право учить его в специальной (коррекционной) школе или на дому. Коррекционные учреждения образования, таким образом, нужны и должны развиваться.

В спецшколе-интернате № 19 в Изобильном учатся дети с отставанием в интеллектуальном и психическом развитии. У некоторых из них есть за плечами попытка обучения в массовой школе, где их непохожесть на остальных, то, что они не смогли осваивать учебный материал в заданном программой темпе, вызывали раздражение учителей, насмешки одноклассников.

Мне довелось некоторое время назад брать интервью для «Ставропольской правды» у главного дефектолога страны, директора Института коррекционной педагогики РАО, академика Николая Малофеева, который, не отрицая самой идеи инклюзии, сказал, что для ее внедрения необходима соответствующая эмоциональная атмосфера в общеобразовательных школах, штат специалистов в каждой, а главное, подготовленные к работе с «особенными» детьми учителя. Не говоря уже о требованиях к наполняемости классов: если это, как сегодня, 20-25 учащихся, то уделять отдельное внимание школьнику с ОВЗ у педагога попросту нет времени.

- У нас же, – рассказывает заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы-интерната № 19 Марина Трушева, – каждый ребенок на виду. Воспитатель утром передаст детей учителю, сообщит, как спали, как позавтракали, кто в каком настроении. Зайдет и в медкабинет к врачу, если кто-то из ребят стал кашлять или жалуется на головную боль. После учебного дня учителя точно так же поговорят с воспитателями: кто из детей что не успел усвоить, не понял, на что обратить дополнительное внимание во время их самоподготовки. «Я и дома, – улыбается Марина Николаевна, – иногда ловлю себя на том, что близким по пять раз одно и то же повторяю. Но это одно из правил работы с нашими воспитанниками: повторять, пока не поняли и не закрепили. И хвалить, хвалить за любое, самое незначительное продвижение вперед. Мы в прошлом году на одном празднике 60 похвальных грамот детям раздали: кому за учебу; кому за труд, за спорт; кому за то, что песню спел, картину нарисовал. Поэтому они доброжелательные, вежливые. Вы сами видели: с любым гостем в школе поздороваются, входную дверь перед ним откроют... У нас старшие не обижают младших. Бежит первоклассник Леша по коридору, а шнурок на ботинке развязался. Кто-то из старших ребят непременно остановит, завяжет».

С мамой первоклассника Леши я, кстати сказать, во время посещения интерната познакомилась. Он из «приходящих» учеников, и его мать Ольга Шатерникова как раз за ним приехала. У Леши диагностирован синдром Дауна. Вначале родители выбрали для него индивидуальное домашнее обучение при массовой школе. Домой приходил педагог, но учебных результатов, по словам Ольги, у сына не было никаких. А главное, мальчик совсем не общался с ровесниками. В класс не ходил, на улице ни с кем подружиться не удавалось: дети его сторонились, а сам он их расположить к себе не мог.

В спецшколе благодаря усилиям учителей и воспитателей, их владению коррекционными методиками Леша стал более дисциплинированным. На уроках пишет, рисует. И друг у него появился, чему очень рады в семье.

Родители другого первоклассника, Вити, о школе-интернате № 19 услышали, еще живя в Ставрополе. И специально переехали в Донское, откуда мальчика удобнее возить на учебу в Изобильный. У Вити аутизм. По словам его мамы Светланы Гречкиной, до поступления в спецшколу прошлой осенью он практически не говорил. Сейчас выражает свои мысли вслух, обращается к другим (иногда пишет маме и папе записки), овладел навыками счета. Самое важное, что подружился с одноклассником, даже ходит с ним за руку в столовую. Для аутичного ребенка возможность таких контактов – прорыв.

*****

Леша и Витя – приходящие ученики, таких в школе 14 из 106 детей. Для остальных же интернат не только место учебы, но и дом родной. В семьях они бывают по выходным (обычно раз в две недели) и на каникулах.

На спецшколе поэтому лежит задача не только дать воспитанникам девятилетнее коррекционное образование, но и обеспечить все то, что ребенок обычно получает в семье. Заботу о здоровье (в интернате хорошо оборудованный медицинский блок, работают врач-педиатр и медсестра; есть логопед и психолог). Полноценное питание (кормят пять раз в день). Навыки самообслуживания (этому терпеливо учат воспитатели). Организация досуга ребят, профессиональная их ориентация тоже лежат на плечах интернатного учреждения.

Нужно сказать, что власти – федеральные и краевые – в последнее время делают очень много, чтобы помочь в этом детским домам и школам-интернатам. Но и руководителям учреждений нужно проявлять инициативу для улучшения материальной базы, обучения педагогов и сотрудников работе на современном оборудовании.

За те три года, что Ирина Торгунова является директором специальной коррекционной школы-интернатом № 19, здесь в рамках проекта модернизации образования в Российской Федерации, краевой целевой программы «Право ребенка на семью» приобретено спортивное, учебно-лабораторное, музыкальное, игровое оборудование, включая мебель, интерактивные доски, тренажеры для спортзала и спортплощадки. Купили верстаки, современные станки для обучения мальчиков столярному делу и швейные, вышивальные машинки для девочек. Новое современное технологическое оборудование пришло на пищеблок.

В рамках краевой целевой программы «Реабилитация инвалидов в Ставропольском крае» приобрели необходимое медоборудование. Открыли в интернате сенсорную комнату для психологической разгрузки и отдыха детей.

И все работает! (Пишу об этом, потому что, к примеру, нераспакованные параконвектоматы на школьных пищеблоках или распакованные, но не запущенные тоже видеть доводилось).

Но главное, конечно же, как трудятся педагоги. В течение учебного дня я побывала на уроках в разных классах: русский язык, математика, биология, изобразительное искусство. Увидела особые методики преподавания: много межпредметных связей, практических навыков дети получают больше, чем теории. Классы небольшие, поэтому почти у каждого ребенка свое задание в соответствии с возможностями. Учительское терпение огромно: объяснить, повторить, еще раз объяснить... Доброжелательность обязательна: подбодрить ребенка, похвалить за что-нибудь непременно.

После уроков в интернате работают кружки. Когда дети вышивают, выкладывают картины стеклярусом, рисуют, это не только постижение законов красоты. Ручная работа развивает мелкую моторику, а значит, и полушария мозга. Мне особенно приглянулся кружок «Пластилинопластика». Это рисование пластилином. Необычайно красивых, своеобразных картин, выполненных ребятами, уже набралось на целую выставку.

Иногда в какой-нибудь «рукодельный» проект включается вся школа. Так было перед Новым годом, когда и дети, и педагоги проявили чудеса фантазии, раскрашивая электрические лампочки и превращая их в елочные игрушки, которые воспитанники потом увезли для украшения домашних елок. А после мастер-класса «Креативная открытка» все стали делать праздничные (в том числе в формате 3D) открытки и дарить их друг другу.

В интернате работают спортивные клубы и секции, есть кружок вокала и минифилармония «Созвучие». Утренники, вечера, праздничные мероприятия готовят сами дети под руководством заместителя директора по воспитательной работе Нины Юровниковой. В общем, разнообразию досуга и увлечений воспитанников интерната во многих массовых школах могут позавидовать. Так же, как многочисленным их победам в городских, районных и краевых творческих конкурсах, спартакиадах, соревнованиях.

На репетиции вокального кружка я услышала пение симпатичной девочки-подростка. Голос сильный, да и на сцене держится свободно... Потом мне показали сделанные ее руками вышивки – тоже отличные. Такая вот одаренная девочка с довольно сложным дефектологическим диагнозом... Интернат дал ей знание своих возможностей, уверенность в себе.

Вопреки выражаемому многими сторонниками инклюзии мнению, что коррекционная школа формирует у ребенка психологию пациента, детям здесь стараются внушить ощущение своей личностной ценности.

*****

Социализация выпускников интернатных учреждений – вопрос из наиболее сложных. Кроме прочих их проблем большинство воспитанников спецшколы-интерната № 19 происходят из социально неблагополучных семей – сейчас их принято называть семьями в трудных обстоятельствах. А это значит, у родителей нет той укорененности в жизни, которая помогает ориентироваться в окружающем мире и которую можно передать детям.

К концу девятого класса, говорит директор И. Торгунова, кое-кто из ребят делится тревогами: как будут жить дальше, смогут ли во взрослой жизни получать признание и тепло, которые давала им школа. На выпускном вечере плачут, после выпуска некоторые продолжают приходить, сидят по утрам в школьном дворе на скамейке.

И все же жизнь налаживается. Мальчики в интернате учатся столярному делу, девочки – швейному, у них сформированы трудовые навыки. После школы большинство поступает на специальные коррекционные отделения колледжей и училищ, получает рабочие профессии. Кто-то работает на земле, бывший выпускник Роман Сазонов в прошлом году стал звездой районного масштаба – занял второе место в соревнованиях комбайнеров.

...Директор спецшколы-интерната № 19 Ирина Торгунова, весь педколлектив учреждения убеждены: всех этих успехов в жизни их «особенных» воспитанников не случилось бы, если бы не то внимание, которое в последние годы федеральные и краевые власти уделяют детям с ограниченными возможностями здоровья, предоставляя большую правовую, материальную поддержку для их воспитания и образования. Если бы не заинтересованность и энтузиазм специалистов министерства образования СК, помогающих выстраивать систему нового отношения к этим детям и к их защите.